Истории в картинках

Главной задачей развития связной речи дошкольников является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование), а также сочинение рассказов по картине, и серии сюжетных картинок. Также можно использовать "истории в картинках", где слова заменяются соответствующей картинкой.
Эти интересные истории с картинками можно не только читать вместе с ребенком, но и обсуждать изображения, задавая малышу несложные вопросы по тексту. Такая методика, стимулирует ребенка к самостоятельному чтению и подготавливает к школе.

"Почему не спят котята?"

Где живут буквы?

Буквы живут в алфавите или в азбуке. Алфавит имеет в своём составе 33 буквы. 
Что такое буква? Буква — отдельный символ какого-либо алфавита. Из букв составляются слоги, слоги – это кирпичики слова. Из слогов составляются слова. Буквы мы видим и пишем, в отличие от звуков, которые только произносим. 

Поём алфавит.

Поиграйте - жмите на ссылку Азбука и алфавит

Источник: https://www.igraemsa.ru/

Готов ли ваш ребёнок к школе?

Когда специалисты говорят о «готовности к школе», то имеют в виду не только умение ребенка читать, а определенный комплекс умений и навыков, в котором присутствуют все основные компоненты. Ведь обучение может быть успешным, только если первоклассник обладает необходимыми и достаточными для обучения качествами. 

Жмите на ссылку:   Тест

"Маленькие слова" - предлоги

Предлоги - помогают выразить многообразие отношений между предметами окружающей действительности и достичь сочетаемости слов и предложений. В старшей группе предлоги называют «маленькими словами» и знакомят с ними и их схемами в следующей последовательности: у (около, на, в, под, за, перед, к, от, по). В подготовительной к школе группе дети знакомятся с термином «предлог» и идёт работа по изучению следующих пространственных предлогов: из, с, над, из-под, из-за, между, через.

      Сначала необходимо дать детям понять, что без определенного предлога нельзя понять смысл предложения и выполнить те или иные действия. Например, предлагается детям выполнить такие действия: положи карандаш…книгу; положи мяч …. стул. Они не могут выполнить это задание, пока не будет назван предлог.
      Дети быстрее выполняют задания, на наглядно-действенном примере. Например, находят игрушки (под столом, около шкафа в кукольном уголке) и называют предложения с определенным предлогом.
Дальше дети упражняются в понимании значений предлогов (в, на, за, около, под). Предлагаем поиграть в прятки с игрушкой-мишкой. Они говорят, где он сидит: в шкафу, на шкафу, за шкафом, под шкафом. Затем дети угадывают и называют, где на картинках сидит кошка. Например, под диваном, на стуле, за шкафом, в коробке.
Полученные знания о правильном употреблении предлогов в речи закрепляются в играх. Проводятся и такие словесные игры как: «Что где лежит или стоит у нас в комнате?», «Где находится твоя любимая игрушка», «Куда спрятали игрушку» и др.

Посмотрите занимательное видео

Источник: https://www.youtube.com

Звуки слышим, буквы пишем

Звук "Ц" - согласный, глухой, всегда твёрдый, обозначается синим цветом. 

На что похожа буква Ц

Сравниваем предметы по величине

Знания о величине являются частью сенсорного развития ребенка. Сравнивая предметы, вы помогает ребенку уста­новить сходство и различие между ними по какому-либо качествен­ному (цвету, форме, величине), а затем и количественному призна­ку. Выделение этих признаков дает возможность ребенку группи­ровать (сортировать) предметы. 

"Большой - маленький".

Организуя совместную игру с игрушками, строительным мате­риалом, вы может предложить ребенку: «А давай построим гаражи для машин. Я буду строить гараж для большой машины, а ты – для маленькой, легковой" .  Построив гаражи, побеседуйте с ребенком: «Какой гараж получился у меня? (Большой). А какой у тебя? (Маленький)».  У ребёнка очень важно развивать глазомер, учить определять величину предметов на глаз, находить такой же, боль­ший или меньший по сравнению с предложенным предметом.    

"Высокий - низкий".                                                                                                              Ребёнка нужно ознакомить со всеми па­раметрами величины: высота, длина, ширина.   Что такое высота? Ребенок должен понимать, что это расстоя­ние снизу вверх. Пусть ребенок покажет движением рук, проследит взглядом по направлению снизу вверх, тем самым он выделит высоту как определенный параметр.                            С высотой лучше знакомить на примерах сравнения реальных предметов (деревья, дома, игрушки, мебель). Вначале сравнивайте предметы контрастные, резко отличающиеся по высоте. Так, во время прогулки обратите внимание ребенка на высоту отдельных предметов: какое высокое дерево, а рядом с ним низенький кустик. Какой высокий дом, а человек рядом с ним низкий. После того, как ребенок научиться сравнивать контрастные по высоте предметы, вы можете предложить для сравнения два одинаковых по высоте реальных предмета, а затем их изображения. Сравнивайте предметы попарно: дерево и ребенка, дом и дерево. Что выше? Что ниже?  Постарайтесь, чтобы в речи ребёнка присутствовали слова "высокий - низкий".               

"Длинный - короткий".                                                                                                            Сравнивать предметы по длине лучше сначала плоские: шнурки, лен­ты, полоски бумаги, верёвочки, а затем объемные: карандаши, палки, строительный материал.        Что такое длина? «Это протяженность, размер, расстояние от себя (вперед) или слева направо», –  говорим мы ребенку. Вы показываете ребёнку две верёвочки разного цвета и разной длины (ширина может быть одинаковая) и предлагаете выбрать длинную верёвочку. «Какого она цвета? А какого цвета короткая верёвочка?».

Организуя игры с ребёнком уделяйте больше внимания развитию его речи, активному использованию слов большой, маленький, длинный, короткий, высокий, низкий, широкий, узкий.

Посмотрите видео.

Источник: https://youtu.be/EiUvSu67xMo

Играем вместе

Познавательные игры на тему "Насекомые".

Жмите на ссылку и играйте с удовольствием:
https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/poznavatelnye-igry/onlajn-igra-pro-nasekomyh





Источник "Играемся"

Насекомые весной

Уважаемые родители! Сегодня поговорим о насекомых. Посмотрите с детьми видео про  насекомых. 

 Объясните:                                                                                                                                        - как одним словом их назвать (это насекомые);                                                                          - какие части тела есть у насекомых (голова, усики, туловище, брюшко, шесть ног, крылья). 

Поиграйте с ребёнком в речевые игры:

Графический диктант

КОРАБЛИК

Уважаемые взрослые! Продолжаем занятия по развитию графических навыков. Графические диктанты развивают у ребенка произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость.

Задания.

1. Повтори чистоговорку.

Ель-ель-ель - наскочил корабль на мель.

2. Доскажи словечко.

Далеко от земли 

Ушли в море .... (корабли).

3. Пальчиковая гимнастика.

Пароход плывёт по речке 

И пыхтит он словно печка.

(Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты - ладони образуют ковшик. 

Большие пальцы подняты вверх - труба).

4. Рисуем по клеточкам.

Источник: «Веселые обучалки и развивалки для детей»

Звуки слышим, буквы пишем

Звук "Ч"

Звук "Щ"

Что такое «познавательная деятельность» или почему ребенок медленно думает.

Почему одни люди всё схватывают на лету, а другим необходимо многократное повторение одного и того же? 

Во-первых, это связано со способностью центральной нервной системы быстро и точно усваивать информацию из окружающего мира, во-вторых, зависит от заинтересованности слушающего, в-третьих, от слаженной работы зрения, слуха, двигательных ощущений всего тела и отдельных его частей (в частности, пальцев рук), в-четвертых, от способности человека к произвольному и целенаправленному вниманию. Недостаточная включенность одного из этих компонентов познавательной деятельности резко снижает эффективность общения человека, в том числе и ребенка, с окружающим миром. Особенно это резко выражено у детей с проблемами в развитии.

Незрелость нервной системы с рождения или к моменту начала систематического обучения в детском саду не дает ребенку запоминать то, что ему показывают или говорят взрослые, что он сам видит, слышит, чувствует каждый день. Теряя ощущение нового, но не запоминая необходимое, ребенок не проявляет

Май - сердце весны

МАЙ

Май - это сердце весны. Снег уже сошёл. Солнце поднимается высоко и греет землю. Дуют тёплые ветры. В мае бывают грозы. В это время природа оживает: ярче зеленеет трава, цветут одуванчики. Расцветают деревья и кустарники. Май зовут песенником. Из дальних стран прилетают перелётные птицы и поют в лесах, полях, на лугах. Самый лучший певец - соловей. В мае у людей много забот: в полях, садах, огородах.

Сад примерил белый цвет,
Соловей поёт сонет,
В зелень наш оделся край -
Нас теплом встречает май.

По материалам Т.А.Чохонелидзе "Весна. Задания по развитию речи у детей дошкольного возраста".